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出典(authority):フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』「2021/04/20 07:45:46」(JST)
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発達課題（はったつかだい、英: developmental task）とは、「人間が健全で幸福な発達をとげるために各発達段階で達成しておかなければならない課題」であり、「次の発達段階にスムーズに移行するために、それぞれの発達段階で習得しておくべき課題がある」とされる。また、各段階には健全と相反する危機（英: crisis）が存在し、健全な傾向をのばし、危機的な傾向を小さくしなければならない。教育心理学者のロバート・J・ハヴィガースト（『人間の発達課題と教育』玉川大学出版部 1995年）が最初に提唱し、その後エリク・H・エリクソンなど様々な心理学者がそれぞれの発達課題を提言しており、その内容は一様ではない。
意義・特徴
一般に、発達課題は次のような意義と特徴を持っているとされる。
- 自己と社会に対する健全な適応にとって必須の学習である。
- 本質的には一定の期間内で学習されなくてはならない。その後も存在し続ける課題もあるが、その意義は弱化していく。
- 発達課題は、子どもから高齢者に至るまでの各年齢段階にある。
エリク・H・エリクソン提唱の発達課題
エリク・H・エリクソンが提唱した発達課題の各段階とその心理的側面は、以下のとおりである。左記が成功、右記が不成功した場合である。
| 年齢 |
時期 |
導かれる要素 |
心理的課題 [1] |
主な関係性[2] |
存在しうる質問[2][出典無効] |
例[2]
|
| 0–2 歳 |
乳児期 |
希望 |
基本的信頼 vs. 不信 |
母親 |
世界を信じることは出来るか? |
授乳、愛着
|
| 2–4 歳 |
幼児前期 |
意思 |
自律性 vs. 恥、疑惑 |
両親 |
私は私でよいのか? |
トイレトレーニング、更衣の自律
|
| 4–5 歳 |
幼児後期 |
目的 |
積極性 vs. 罪悪感 |
家族 |
動き、移動し、行為を行ってよいか? |
探検、道具の使用、芸術表現
|
| 5–12 歳 |
児童期 |
有能感 |
勤勉性 vs. 劣等感 |
地域、学校 |
人々とものの存在する世界で自己成就できるか? |
学校、スポーツ、仲間意識
|
| 13–19 歳 |
青年期 |
忠誠心 |
同一性 vs. 同一性の拡散 |
仲間、ロールモデル |
私は誰か? 誰でいられるか? |
社会的関係、学業
|
| 20–39 歳 |
初期成年期 |
愛 |
親密性 vs. 孤独 |
友だち、パートナー |
愛することが出来るか? |
仕事、恋愛関係 、育児
|
| 40–64 歳 |
成年期 |
世話 |
生殖 vs. 自己吸収 |
家族、同僚 |
私は自分の人生をあてにできるか? |
管理職、子供の自立
|
| 65歳 - |
成熟期 |
賢さ |
自己統合 vs. 絶望 |
人類 |
私は私でいてよかったか? |
人生の反響 、終活
|
エリクソンの場合、必ずしも成功のみが賞賛されているわけではなく、不成功もそれなりに経験する必要性もあるとされている。両者の統合したものが正常な成長に寄与する。また前段階の発達課題は次段階の発達段階の基礎となるので、エリクソンの発達課題からなるライフサイクルはピラミッド型でよく表される。
乳児・幼児の区切りは3歳児神話・3年保育の一般化により、3歳が区切りであるし小学校入学は6歳でもある。※欧米だと年少・年中がプリスクールで、年長のみが幼稚園（ほぼ小学校のようなカリキュラム）としているため5歳となっている。児童期の幅は大きく低学年は幼児っぽさが残っており、小学3～5年生はギャングエイジという仲間意識を身に付ける年齢であり、スポーツではゴールデンエイジと言って最も伸びる時期でもある。また最近の子は成長が早く、6年生は思春期に入っており学級担任制が難しくなっている。6-3制の本家アメリカでは5-3-4制（または4-4-4制）が主流になっており、日本でも5-4制を導入したほうが良いという意見もある。青年期は英語圏ではティーンエージャーであるが、日本では1年前倒しの中高生という言い方が一般的である。成年期においては結婚・出産年齢が大きく左右し、最近は晩婚・未婚・DINKsが増えていており一律ではなくなった。また平均寿命が延びたことにより前期高齢者（65～75歳）は元気になっており、まだまだ社会で活躍したいという人も増えている。また終活ブームといって、死後に対して自分で責任をもつという考え方がでてきた。
参照
- ^ http://web.cortland.edu/andersmd/ERIK/welcome.HTML
- ^ a b c “PSY 345 Lecture Notes - Ego Psychologists, Erik Erikson”. 2009年8月11日閲覧。
関連項目
外部リンク
- 心理学COCOROの法則 - エリクソンの心理社会的発達理論 - エリク・H・エリクソンの発達課題の具体例を解説している。
|
この項目は、教育に関連した書きかけの項目です。この項目を加筆・訂正などしてくださる協力者を求めています（P:教育）。 |
|
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UpToDate Contents
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- 1. 養子縁組adoption [show details]
…other adjustment issues as they arise. The initial medical evaluation of an adopted child should be a comprehensive assessment of medical, developmental, and psychosocial issues. The timing of the …
- 2. 里親により養育された小児の包括的健康管理comprehensive health care for children in foster care [show details]
…trauma history and developmental stage. Screen for emerging mental health, developmental, and educational issues. If the child younger than six years is not involved in ongoing developmental services, the …
- 3. Poor weight gain in children younger than two years in resource-abundant countries: Managementpoor weight gain in children younger than two years in resource abundant countries management [show details]
…complications associated with rapid refeeding . Adjunctive interventions to address developmental and behavioral issues and provide psychosocial support should also be provided as necessary. Children with …
- 4. 新生児集中治療室（NICU）を退出した新生児のケアcare of the neonatal intensive care unit graduate [show details]
… overindulgence, sleep problems, and long-term psychosocial problems (eg, behavioral issues, poor peer relationships, and poorer developmental outcome) . Such behavior from parents can lead to conflicts within the family …
- 5. ベックウィズ・ヴィーデマン症候群beckwith wiedemann syndrome [show details]
…have a higher index of suspicion for/awareness of clinical signs of hypoglycemia. Screen for developmental issues as part of routine childcare, especially when there is a history of hypoglycemia, prematurity …
Japanese Journal
- 日本と中国の大学生における自立の意識や実態に関する比較
- 姜 妍,岡田 みゆき
- 北海道教育大学紀要. 教育科学編 72(1), 355-365, 2021-08
- … 自立は青年期の発達課題と位置付けられ，就職，結婚，親になることなどのライフイベントを通じて，親から精神的，経済的に自立し，成人に達するとされてきた。 …
- NAID 120007162763
- 「親子関係の友だち化」の検討 : 青年期女子の母娘関係と自尊感情を通して
- 須藤 春佳,Haruka SUDO
- 神戸女学院大学論集 = Kobe College studies 68(1), 77-90, 2021-06
- … この結果から、思春期以降も母親との間で親密な関係を築き心理的適応を高めている女子青年の姿が示されたが、発達課題である母娘間の分離が回避されているのではないかと考えられ、娘の母親からの第二の分離・個体化の過程が遷延化される傾向にあると考えられた。 …
- NAID 120007119014
- 思春期と発達課題 (特集 こころの発達と精神医学)
Related Links
- 人の発達については、心理学、教育学、社会学といった分野の学者が、様々な視点から研究して結果を世の中に発表しています。 発達心理学者のE・H・エリクソンもその一人です。 エリクソンという名前は聞きなれない人も多いかも ...
- 発達段階に応じた発達課題 発達は、順序性や連続性に従って起こる停止することのない一定の型・規則に基づく連続的な変化ですが、その発達の過程は画一的ではなく、幾つかのまとまりのある“段階”に分ける事が出来ます。
Related Pictures
★リンクテーブル★
[★]
- 英
- development
- 関
- 成熟、成長。改訂日本版デンバー式発達スクリーニング検査、遠城寺式乳幼児分析的発達検査
精神運動発達の概略
| 月齢
|
運動
|
言葉
|
情緒・社会
|
生活
|
| 2
|
|
|
あやすと笑う
|
|
| 3
|
首が座る
|
|
声に反応
|
|
| 4
|
|
|
|
| 5
|
寝返り
|
|
|
離乳食開始
|
| 6
|
|
|
人見知り
|
|
| 7
|
おすわり
|
意味のない言葉(喃語)
|
|
| 8
|
ハイハイ
|
|
|
|
| 9
|
つかまり立ち
|
|
|
|
| 10
|
|
|
バイバイをする
|
|
| 11
|
つたい歩き
|
|
|
|
| 12
|
一人歩き
|
1語(ママ)をいう
|
命令実行
|
コップで水
|
| 2歳
|
階段登り
|
2語文(パパ、カイシャ)
|
自己中心的
反抗的
|
大便を教える
|
| 3歳
|
三輪車
|
自分の名前をいう
|
排尿自立
|
運動の発達
異常を考える
- 3ヶ月 ：頸定 → 5ヶ月
- 6ヶ月 ：お座り → 8ヶ月
- 9ヶ月 ：はいはい
- 12ヶ月：つかまり立ち → 18ヶ月
各能力の発達状況の概観
| 年齢
|
粗大運動
|
微細運動
|
対象認知
|
言語
|
生活習慣行動
|
社会的行動
|
| 4ヵ月
|
頚定
|
|
感覚運動期
|
|
|
母親を区別
|
| 6ヵ月
|
|
|
直接的な運動･感覚により対象を把握(触る､なめる､嗅ぐなど)
|
|
|
| 8ヵ月
|
座位
|
物の持ち替え
|
|
|
|
|
| 9ヵ月
|
|
|
|
|
哺乳瓶を持って飲む
|
|
| 10ヵ月
|
立位
|
|
|
|
|
母親の後追い
|
| 1歳
|
歩行
|
母指対立運動(ﾋﾟﾝｾｯﾄつまみ)
|
隠されているものの存在を理解
|
始語
|
食器の使用
|
|
| 2歳
|
|
|
象徴的思考段階
|
2語文
|
|
ごっこ遊び
|
| 3歳
|
|
十字･丸の模写
|
目の前にないものを考えることができる
|
1人称代名詞
|
靴を履く
|
役割遊び
|
| 4歳
|
片足立ち
|
|
直感的思考段階
|
多語文増加
|
排泄の事前告知
|
ﾙｰﾙの理解
|
| 概念的理解が出現
|
(4～6語文)
|
| 5歳
|
|
四角の摸写
|
ただし､自己中心･主観的
|
複文完成
|
食事･排泄自立
|
競争意識
|
| 6歳
|
|
|
|
|
衣服着脱自立
|
|
粗大運動の発達
| 年齢
|
発達状況
|
| 4ヵ月
|
首のすわり
|
| 7ヵ月
|
寝返り
|
| 8ヵ月
|
坐位
|
| 10ヵ月
|
つかまり立ち
|
| 13ヵ月
|
つたい歩き
|
| 14ヵ月
|
一人で立つ
|
| 15ヵ月
|
一人歩き
|
| 2歳
|
つかまって階段昇降
|
| 3歳
|
三輪車の乗れる
|
| 4歳
|
片足立ち
|
| 5歳
|
片足跳び
|
| 6歳
|
スキップ
|
微細運動の発達
- 3ヶ月物をつかみ、6ヶ月で持ちかえ、8ヶ月つまむことができる。
| 年齢
|
発達状況
|
| 5ヵ月
|
手掌全体でつかむ（手掌把握）。おむちゃに手を伸ばす。
|
| 6ヵ月
|
手全体でつかむ（全手把握）。手から落としたおもちゃをまたつかむ。
|
| 7～8ヵ月
|
橈骨側でつかむ（橈骨側把握）。おもちゃを持ちかえる。両手におもちゃを1個ずつ持っている。
|
| 9～10ヵ月
|
母指と人差し指で鋏持ちをする（鋏状把握）。
|
| 11～12ヵ月
|
母指と人差し指でつかむ（ピンセットつまみ）。
|
| 1～1歳半
|
2個の積木で塔をつくる。絵本を2～3ページ一緒にめくる。
|
| 2～2歳半
|
6～8個の積木で橋をつくる。絵本を1ページずつめくる。
|
| 3～3歳半
|
3個の積木で橋をつくる。十字形の模写。
|
| 3～4歳
|
丸の模写。人物画（３部分）
|
| 4～5歳
|
十字の模写。人物画（6部分）
|
| 5～6歳
|
四角の模写。
|
- 靴ひもを結べるのは5歳。靴をはけるのは2歳半ないし3歳
- 服を一人で着るのは4歳、ほとんどが到達するのは5歳
- 鼻をかむのは3歳
- 模写：3歳○、4歳□、5歳△
言語
- 2歳：2語文
- 3歳：3語文(主語)。 → 3語文の復唱は4歳
理解
- SPE.18改変
- 4ヶ月：母親の声と他人の声を聞き分ける。
- 6ヶ月：親の話し方で感情を聞き分ける。
- 9ヶ月：自分の名前が分かり、呼ぶと振り向く
- 3歳半：3までの概念が分かる。
- 4歳 ：5までの概念が分かる。
- 4-5歳：10まで数えられる。
社会的行動
- 1歳半で他の子供に興味を示すようになる。
- 3歳で順番を待てるようになる。
排尿習慣
- 2歳過ぎ：おしっこを教える。昼間のおむつが取れる
- 4-5歳：夜間のおむつが取れる
国試
[★]
- 英
- issue、task
- 関
- 出版、問題、発行物、号、問題点、作業課題